我校口腔医学技术专业自2020年与黑龙江鼎元牙科科技有限公司签订校企合作协议开始，双方合作学校为企业订单式培养优秀人才。为进一步完善学校口腔技术专业人才培养方案的顶层设计，特制定了人才培养实施方案，以达到人才培养为目标，从确定培养目标，优化教学大纲，推进三教深化改革，创新人才培养模式，注重以结果为导向的教学评估系统优化等五个方面进行人才培养目标。

一、以人才培养目标为导向

实施人才培养的总要求，与工作行业相结合，以“五育实践”为主要内容，切实落实立德树人的基本任务，构建以德、智、体、美、劳全面发展的人才培养体系。组建行业企业专家、教学科研人员、一线教师、实训教师等专家组成的专家委员会，就如何完善本专业的培养计划进行讨论。学习《国家职业教育改革实施方案》、《口腔医学专业国家教学标准》等相关文件，深入企业、行业调研，根据行业发展趋势、行业企业的需要，根据当地经济、行业对专业人才需求的实际，明确本专业面向的职业岗位所需要的素质、知识、能力。通过行业专家、企业专家的共同探讨，逐步厘清培养目标的内涵和实质，使之具备较强的人文素养、职业道德、工匠精神、创新精神、可持续发展的能力；以培养具有一定专业知识和技术能力、面向基层、具有较强临床应用能力的临床医师为基础，制定人培计划目标。

 

图1  校企双方多次讨论订 单式培养目标

二、优化教学大纲

根据全国高职教育教学规范，开设和开设公共基础课程，适当削减专业基础课程，突出高职特色。本专业课程设置紧密结合高职院校的教学大纲，注重学生的职业需要，注重实习技能的训练，与高职院校的就业工作紧密结合，以典型的工作任务为动力，促进学生的技能水平的提高。以拓展学生的专业基础理论为特征，为培养学生的可持续发展奠定坚实的基础。

(一)重视“五育”与“人文素质”的融合

为更好地满足社会需要，学校在加强学生专业知识和技能的同时，还设立大学生心理健康工作室、德育研究实践工作室等，构建学院德智体美劳全面发展的育人联动机制，形成全员、全程、全方位育人的工作体系，引领学院育人实践课程。把人文素养教育纳入到人才培养计划中，把人文素养教育纳入到社会实践中去，使大学生的爱国主义意识得到增强。

（二）凸显工匠精神培育的本体性

厚植工匠文化的旨归就是以文化人，实现三个维度人的“成人”。一是工匠精神培育应凸显“共时性”取向。彰显新时代发展特征，关注学习者的个体差异，坚持工匠文化面向人人，将工匠精神贯穿人才培养全过程，用工匠精神涵养人才，培养学生爱岗敬业、精益求精、专注执着、开拓创新的文化素养和职业素养。二是工匠精神培育应凸显“职业性”取向。注重工匠精神培育，落实工学结合、知行合一，让更多青年能够凭借一技之长实现人生价值。三是工匠精神培育应凸显“个体性”取向。推进教育供给侧结构性改革，创新校企合作协同共育机制，探索现代学徒制人才培养模式，接受学生个体化差异，实行定制化、个性化培养，以更好地适应产业转型升级和经济社会发展对职业教育人才供给的需求。

(三)重视培养大学生的创业精神

大学开办创业教育，其首要目标在于使大学生在创业过程中具有创造性和责任心。通过改革和改革课程，建立适应培养创新型人才的课程体系，为培养创新型人才提供有力的支持。鉴于有条件的同学可以开设加工厂，扩大就业渠道，扩大就业，将创业教育融入到学生的专业学习中。

(四)发挥院校的专业特色，开展口技学科建设

作为一名医学生，必须掌握一定的理论知识，以提高自己的临床思维能力，拓宽临床诊疗思路和治疗方法，丰富治疗手段。高职口腔技术专业承担着培养“下得去、用得着、留得住”的高素质技术、技能型人才的重任，培养适应基层、社区等医疗机构一线岗位，能熟练开展口腔各类义齿制作工作的高素质应用型人才，这对毕业生应用知识和技能解决实际问题能力提出较高要求。依托专业特色，增强学生运用理论基础知识，掌握基础义齿制作技术，解决实际问题的能力。

(五)根据职业发展情况提供数字技术课程

3D打印技术的问世，使数字化医疗得到新的发展，并在医疗行业中掀起一场新的变革。为适应新技术、新材料的快速发展，将《口腔数字化技术》的扩展到课程中去，并运用CAD软件进行数字化设计制作，并着重培养义齿制作等多方面的多面手，提高毕业生的就业能力。

图2  教师在企业学习口腔数字化技术理论知识

图3  教师在企业学习口腔数字化技术实操过程

三、推进三教深化改革

（一）培养专业教师，提升教师队伍的整体素质

学校十分注重师资力量的培养，从各类专业中选拔骨干教师，定期组织年轻教师到各大加工厂进修、实习，以提升其实际操作能力。学院每周都会组织老师们集体备课、讲座，加强学科间的联系，就口腔技术的教学问题进行讨论和交流，以促进教学水平的提升。指导学员参与技能大赛，以赛促教，以赛促学，让导师们在大赛中不断积累经验，相互交流琢磨，提高实际操作能力，有效地推动师资队伍的成长和成才。

图4  教师走进企业进行培训

图5  口技班学生在进行雕牙比赛

(二)针对学情的变化，对教学方式进行持续的改革

正确的教学方式是提高教学质量，调动学生学习热情的一项重要措施。在教学过程中，教师要合理地运用现代教学方法，重视理论和实践相结合，注重培养学生的综合素质。通过针对性的培训，可以加深对理论的了解，建立整体的概念，从而了解和把握各类义齿制作的方法。同时，教师还引进小组合作学习、情境教学、案例教学、任务驱动教学等教学手段，使学生成为教学的主要环节，激发学习的主动性，培养交流、团队合作、独立思考、自主探究、开拓创新的能力。

四、创新型人才培养模式

人才培养模式是指以特定的教育观念和观念为导向，以培养对象为主体，为达到培养目的而制定的一套规范结构和运作模式。

(一)理论联系实际

结合高职院校的实际情况，调整高职院校的教学内容，以增强高职院校临床实习的主动性，从而保证和提升高职院校的教学质量，从而有效地解决高职院校的理论与实践相脱节的问题。

 

图6  疫情期间教师克服困难保证实践课的开展

(二)加强校企合作，实施“订单”教育

     坚持“就业为导向，以能力为本体”的教学理念，实行“2+1”订单式培养模式，为学生提供较好的实习机会。订单式培养模式下其主要培养目标为：深度了解市场导向与发展趋势，根据医疗企业的岗位需求，因材施教，培养学生的社会实干能力与综合素质，更好地满足企业用人需求。

在口腔医学技术专业中开展订单式培养模式，能够让学生快速掌握相关技能与知识，推动学生顺利进入就业市场与岗位。该培养模式的教学成果显著，具有较高的现实意义。

图7  订单式培养的20级学生在企业学习

图8  企业教师在分别指导学生计算机设计

(三)加强学徒式模式培养

在授课内容上，主要是以往届学生学习情况和课时、进度之间的契合度以及最后的学习成效做出考虑，企业的生产需求仅作为参考依据。因此，教学的重点重心仍然是放在学校教育；另一方面，在授课进度上，整个学期的授课计划必须在开学前全面规划完成，在实际课程教学过程中要求严格按照原定计划开展，时间紧任务重，赶课的情况较为常见，学生的学习总是时而接受多时而接受少，很难有完美的平衡。实行交替练习，交替练习是指通过不同类型的穿插练习来达到知识点之间融会贯通。在该次实践技能强化中，授课内容首先是由该校专任教师和实验教师共同探讨，提出授课过程中遇到的瓶颈及困难，同时外请企业师傅对于授课以来的困惑和障碍进行阐述，然后由主讲教师和企业主管教学领导、该校专业带头人一起分析、研究，多名教师共同制定新的授课内容及方案。同时课程实施由实际学生接受程度实时进行调整，由此使得课程内容丰富化且容易理解接受，提高教学效果。如此周而复始，课程连贯而不重复，重点突出而不困难，将整个口腔医学技术核心课程内容关联。

 

 

图9  鼎元技师在手把手教我校徒弟

五、注重以结果为导向的教学评估系统优化

为提高学生的职业道德水平、技能水平、就业质量，建立和完善口腔技术职业教育的质量评价与监督考核体系。高职院校的教学评价体系是以高职院校的培养目标为中心的，在评价内容上兼顾认知、技能、情感等方面，体现评价标准、评价主体、评价方法和评价过程的多样性。理论评估分为课堂上的阶段性评估和课后的评估，将理论和实践相结合，实现理论教学的实践性。在实践教学中，运用多种评估方式，运用发展评估法，量化与定性相结合，以学生与学生、师生与老师的互动，确保该评估系统的客观。要健全学校的督导评价机制，建立督导评价和专项督导评价体系，落实督导报告、约谈、限期整改等措施。应重视学生的日常学习和学习成绩，并将其与学生的知识评价相结合，以实现教学目的。改变考试方法，将理论考试和实践考试有机地结合起来，理论考试分为课堂上的阶段性考试和课后的考试。实训考核包括实训结束后在实训室进行实训考核，第四学期则是在所有核心科目的实训考核和临床实践中进行技术能力考核，克服以往考试片面的缺陷。

六、订单式企业人才培养方案

详见（表1～表5）。

表1  第一学期企业学习计划

 

图10  企业技师在教授我校学生口腔工艺管理课程

表2  第二学期企业学习计划

 

 

 

 

表3  第三学期企业学习计划

 

图11 鼎元数字化义齿加工设备为我校学生学习提供保障

 

表4  第四学期企业学习计划

 

图12  学生在企业认真学习

表5  第五、六学期企业实习计划

 

 

图13  鼎元技师为同学们在做岗前培训

本方案的制定与修改，仅仅是本专业在教学层面上的一种设计和尝试。在教学实践中，我们将与各教研室的教师一起，探讨在教学实践中存在的问题，并进行整改，共商解决办法，使我校的口腔技术教育教学质量从一开始就有一个更高的起点，从更全面的角度出发，为基层医疗卫生事业提供高素质的技术和技能人才。